Colombia: Ante las potencialidades de la cooperación Universitaria

Colombia cuenta con un gran número de migrantes que vienen desarrollando sus estudios
de educación universitaria (grados y postgrados) en el exterior. Por lo tanto, debe ser

prioritario por parte de la cancillería definir una política que integre a este capital humano a proyectos de cooperación internacional. Ello es importante máxime cuando se está

en un proceso de construcción de paz y postconflicto.

Desafortunadamente  el país, no  cuenta como otras naciones, con una política que
vía convocatorias continuas desde los consulados, vincule activamente a los estudiantes,
impulsar  proyectos  de alto impacto social y económico que reclaman regiones
colombianas. La situación  es más preocupante, cuando al firmarse la paz
inexorablemente desaparece la principal justificación  de la cooperación a Colombia:
La existencia de un conflicto interno.

Esto dejará sin recursos a regiones afectadas por la guerra y en situación de exclusión

lo que constituía un detonante del conflicto.

Colombia por lo tanto necesita que se estimule la creación de redes

universitarias de cooperación internacional, donde los estudiantes en pregrado

y postgrado seconstituyan en MENTORES DE CONSTRUCCIÓN DE PAZ en cada

ciudad y universidad del mundo dondese encuentren. Con ello impulsen

proyectos hacia diferentes regiones y colectivos prioritarios de Colombia.

ANTECEDENTES Y POTENCIALIDADES DE LA COOPERACION UNIVERSITARIA “CUD”:

Desde los años ochenta, se incrementó la participación de las universidades Españolas
en estudios sobre el desarrollo, que antes se limitaba a entidades de cooperación
privada. Favoreció esto, la inserción de España a bloques económicos y la organización
de países desarrollados “OCDE” y el comité de ayuda al desarrollo “CAD”. Igualmente
las políticas de la Agencia española de cooperación internacional al desarrollo “AECID”
a la puesta en marcha de diversos programas de colaboración científico-técnica con
países latinoamericanos.

La gestión de personal especializado en la Cooperación al desarrollo ha tenido un

mejoramiento notable en su calidad y eficacia. Se han fortalecido redes universitarias

con agentes externos como ONG’S lo que ha permitido un mejor aprovechamiento de

los recursos. Desde comienzos de la década del 2000 se apoyó el financiamiento por

parte de administraciones autonómicas y municipales a las actividades englobadas en la

cooperación universitaria al desarrollo por sus siglas: CUD. En general las

universidades han ido tejiendo una importante red de relaciones externas que se

mencionan a continuación.

–Incremento de la participación de estudiantes profesores y asistentes de docencia en

ámbitos formativos, investigativos y de proyectos en la CUD.

–Realización del Prácticum de estudiantes en proyectos de fin de curso en países que se

encuentran entre los principales receptores de la cooperación española y en los cuales

las ONGDs Españolas desarrollan un gran número de proyectos.

–Creación de entidades de ámbito profesional como Ingeniería Sin Fronteras (ISF), con

una importante presencia en el movimiento social de la cooperación al desarrollo. En

algunos casos, como el de los proyectos de fin de carrera, la influencia del ISF ha sido

decisiva logrando aglutinar en torno a ellos el esfuerzo de diversos colectivos de dentro

y fuera de la universidad.

-Aumento considerable de proyectos de investigación realizados desde institutos o

grupos formales de investigación. De allí el importante papel de las estructuras estables

de investigación o de apoyo a la investigación.

-Promoción de la educación para el desarrollo y la cultura.

-Se ha comprobado en estudios realizados por la Agencia española de cooperación

internacional al desarrollo “AECID”. En este sentido, las acciones realizadas por las

universidades en los citados países, están en consonancia con los sectores prioritarios

para la ayuda y con los propios Objetivos del Milenio.

Este marco institucional favorable debe ser un estímulo para que los servicios

diplomáticos y consulares de Colombia, reconozcan el potencial de la cooperación

universitaria. En este contexto motiven a que connacionales que estudien pregrado y

postgrados se conviertan en mentores de construcción de paz, impulsando proyectos de

cooperación hacia el país desde sus universidades y países de acogida.

Igualmente, esta estrategia metodológica en la generación de conocimiento, permite
a los estudiantes a que apliquen sus conocimientos científicos en desarrollo de Colombia.
Se establece de esta forma, una relación de colaboración entre conocimientos
adquiridos y su país e implementando diversas estrategias cognitivas para orientar
dicha interacción eficazmente.

De otro lado se pueden crear redes con universidades Colombianas y semilleros de
investigadores, que permitan la gestión bidireccional de la cooperación universitaria y
facilite su permanencia en el tiempo.

Julián Hernando Castrillón Cordobés

Madrid – España